TITRE PROFESSIONNEL FORMATEUR POUR ADULTES

Public et prérequis : Cette formation s'adresse à un public de Niveau IV ayant peu ou jamais animé de formation.
RNCP: 247
ROME : K2111
Niveau de la formation : Niveau 5 bac 2

PROGRAMME DE FORMATION

« FORMATEURS PROFESSIONNELS D’ADULTES »

Public et prérequis : Cette formation s'adresse à un public de Niveau IV 5 (niveau Bac) ayant peu ou jamais animé de formation.
Objectifs généraux : Concevoir et animer une séance de formation en présentiel ou à distance, mettre en œuvre les méthodes de remédiations, d’accompagnement et de suivi des apprenants.
Durée : 700 heures dont 385 heures de formation, soit 2 mois et 315 heures de période en entreprise, soit 2 mois et 1 jours et demi.
Modalités pédagogiques : formation sur site dans nos locaux au 9 rue de l’Escouvrier à Sarcelles.
Validation :

• 1 Évaluation en cours de formation.
• 1 Évaluation Animation de formation liée aux métiers aéroportuaires.
• 1 Évaluation de type Entretien avec un formateur professionnel d'adultes.

Programme détaillé :

CCP1 :  CONCEVOIR ET PRÉPARER LA FORMATION.
SÉQUENCE 1 : ÉLABORER LA PROGRESSION PÉDAGOGIQUE D’UNE FORMATION MULTIMODALE À PARTIR D'UNE DEMANDE.
Objectif : Répondre aux besoins et la demande d’actions de formations en fonction des critères demandés par le commanditaire.
Objectifs pédagogiques :

• Analyser la demande de formation.
• Prendre en compte les besoins et attentes du commanditaire.
• Définir les situations d’apprentissage, d’accompagnement et d’évaluation en prenant en compte du public et du contexte local.
• Rédiger une progression pédagogique et un plan d’accompagnement.

SÉQUENCE 2 : CONCEVOIR UN SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE ET D’ACCOMPAGNEMENT EN INTÉGRANT LA MULTIMODALITÉ.
Objectif : Mettre en œuvre des outils d’ingénierie pédagogique comme le scénario et le déroulé pédagogique.
Objectifs pédagogiques :

• Définir un objectif pédagogique d’une séance.
• Définir les actions du formateur et des apprenants en tenant compte de la progression et des apprentissages et de l’hétérogénéité des apprenants.
• Anticiper les difficultés d’apprentissage et de mise en œuvre et prévoir des scénari alternatifs.
• Définir les situations d’apprentissage, les activités, les outils et les modalités pédagogiques associées.
• Varier les méthodes, techniques et outils pédagogiques pour maintenir l’attention.
• Rédiger les critères et indicateurs de l’évaluation.
• Définir des situations d’accueil et d’accompagnement des apprenants.
• Rédiger un scénario tutoral pour les apprentissages à distance.

SÉQUENCE 3 : CONCEVOIR DES ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION EN INTÉGRANT LA MULTIMODALITÉ.
Objectif : Choisir, adapter ou concevoir des activités d’apprentissage et d’évaluation et des ressources associées, en fonction des situations d’apprentissage définies.
Objectifs pédagogiques :

• S’appuyer sur les pratiques et les outils des professionnels de son domaine de spécialité pour créer les activités d’apprentissage et d’évaluation.
• Choisir, adapter ou concevoir des activités pédagogiques et d’évaluation spécifiques à l’autoformation.
• Réaliser le storyboard de capsules d’apprentissage (e-learning).
• Rédiger des consignes adaptées au public et aux objectifs visés.
• Anticiper des remédiations automatiques dans les situations d’autoformation.
• Réaliser une veille professionnelle, technologique et règlementaire dans sa spécialité et sur la formation professionnelle.

CCP 2 : ANIMER UNE FORMATION ET ÉVALUER LES ACQUIS DES APPRENANTS.
SÉQUENCE 4 :  ANIMER UNE FORMATION ET FACILITER LES APPRENTISSAGES SELON DIFFÉRENTES MODALITÉS.
Objectif : Mettre en œuvre les étapes de l’animation en s’appuyant sur l’outil pédagogique et identifier les prérequis, créer et adapter des outils d’évaluation.
Objectifs pédagogiques :

• Animer un temps de formation présentiel à l’aide d’outils traditionnels ou numériques (tableaux interactifs, activités en ligne...).
• Animer un temps de formation à distance, synchrone ou asynchrone, en exploitant les différentes fonctionnalités des outils numériques (classes virtuelles, plateformes numériques de formation…).
• Ancrer les apprentissages au moyen de méthodes actives Individualiser les apprentissages.
• Favoriser l’autonomie des apprenants pour la réalisation des activités d’apprentissage et l’utilisation des ressource.
• Repérer les indicateurs de baisse d’attention en présence ou à distance.
• Remédier aux difficultés d’apprentissage individuelles et collectives.
• Adapter le scénario pédagogique aux besoins des apprenants et aux éventuelles difficultés d’apprentissage.???????

SÉQUENCE 5 : EVALUER LES ACQUIS DE FORMATION DES APPRENANTS
Objectif : Construire et adapter des activités et des outils d’évaluation des acquis des apprenants.
Objectifs pédagogiques :

• Mettre en œuvre les situations d’évaluation prévues dans le scénario pédagogique.
• Accompagner les apprenants dans des situations d’auto-évaluation et d’évaluation par les pairs.
• Analyser les résultats en repérant les acquis et les difficultés rencontrées par les apprenants.
• Proposer des rétroactions adaptées aux besoins des apprenants et à leur niveau d'autonomie.
• Rédiger des bilans pédagogiques individuels et de groupe en s’appuyant sur le recueil et la synthèse des résultats des évaluations.
• Analyser ses pratiques d’évaluation des apprentissages.

SÉQUENCE 6 : REMÉDIER AUX DIFFICULTÉS INDIVIDUELLES D’APPRENTISSAGE.
Objectif : Construire et adapter des activités et des outils d’évaluation des acquis des apprenants.
Objectifs pédagogiques :

• Anticiper les difficultés d’apprentissage possibles selon le contenu et les modalités pédagogiques et les caractéristiques du public.
• Repérer les difficultés individuelles lors des temps de formation et d'évaluation en présentiel et à distance.
• Conduire des entretiens.
• Repérer les indicateurs de décrochage dans les temps de formation synchrones et asynchrones Identifier les difficultés individuelles d’apprentissage à partir d’une démarche diagnostique.
• Co-construire une stratégie de remédiation avec l’apprenant et les éventuels autres acteurs.
• Proposer des activités de remédiation et s’assurer de leur mise en œuvre.
• Évaluer l’efficacité de la stratégie de remédiation proposée.
• Analyser sa pratique de remédiation.

CCP 3 : ACCOMPAGNER LES APPRENANTS EN FORMATION.
SÉQUENCE 7 : ACCOMPAGNER LES APPRENANTS DANS LEUR PARCOURS DE FORMATION.
Objectif : Repérer les besoins d’accompagnement des apprenants dans leur parcours de formation.
Objectifs pédagogiques :

• Repérer les besoins d’accompagnement individuels et collectifs.
• Identifier les signes de décrochage en formation et identifier le type d’entretien adapté à la situation.
• Conduire des entretiens individuels en respectant les différentes phases.
• Poser un diagnostic sur la nature et l'origine des problèmes rencontrés par les apprenants.
• Formaliser la progression et les difficultés des apprenants dans les outils de suivi.
• Recueillir, capitaliser et analyser les éléments clés des parcours des apprenants.
• Rédiger une synthèse d’entretien ou un bilan de parcours.
• Analyser ses pratiques d’accompagnement.

SÉQUENCE 8 : ACCUEILLIR UN APPRENANT EN FORMATION ET CO-CONSTRUIRE SON PARCOURS.
Objectif : Accueillir individuellement les apprenants en formation, en présentiel ou à distance.
Objectifs pédagogiques :

• Mettre en œuvre une démarche d’évaluation diagnostique.
• Utiliser des outils de positionnement traditionnels ou sur des plateformes numériques de formation.
• Analyser les résultats des positionnements pour repérer les pré-acquis des apprenants.
• Conduire des entretiens individuels.
• Formaliser les parcours individuels de formation et d’accompagnement.
• Elaborer des stratégies favorisant l’analyse réflexive et l’auto-évaluation.
• Analyser sa pratique d’accueil et de construction des parcours.

SÉQUENCE 9 : TUTORER LES APPRENANTS À DISTANCE.
Objectif : Repérer les besoins tutoraux (cognitif, socioaffectif, motivationnel et métacognitif).
Objectifs pédagogiques :

• Favoriser la métacognition des apprenants sur l’organisation et les stratégies d’apprentissage à distance.
• Choisir l’outil adapté en fonction du besoin tutoral et de la situation à distance.
• Conduire un entretien.
• Guider l’utilisateur dans l’appropriation et l’utilisation de l’environnement d’apprentissage en ligne et à distance.
• Concevoir ou adapter des supports spécifiques au tutorat à distance (tutoriels, fiches méthodologiques, consignes...).
• Proposer des rétroactions adaptées au format écrit, oral ou audiovisuel Mettre en œuvre une procédure de diagnostic technique à distance .
• Remédier aux difficultés techniques de premier.
• Suivre les parcours des apprenants sur des plateformes numériques de formation.
• Assurer la traçabilité des interventions tutorales niveau et orienter le cas échéant vers un interlocuteur ressource.
• Utiliser des outils de communication synchrones et asynchrones.
• Utiliser des outils collaboratifs (documents partagés, murs d’affichage virtuels, plateforme d’échange et de gestion des tâches, etc.).

SÉQUENCE 10 : ACCOMPAGNER LE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL DES APPRENANTS.
Objectif : Repérer les compétences professionnelles et transversales et les comportements nécessaires à l’employabilité des apprenants.
Objectifs pédagogiques :

• Créer des situations d’apprentissage favorisant l’appropriation des compétences professionnelles, des compétences transversales et des comportements nécessaires au projet professionnel des apprenants.
• Suivre l’apprenant durant les périodes de stage en entreprise à l’ide des informations du livret de suivi en entreprise.
• Conduire des entretiens individuels pour exploiter l’expérience vécue en entreprise.
• Faire le lien entre le statut et le profil de l’apprenant et les mesures d’accès à l’emploi et à la formation.
• Identifier les freins individuels à la mise en œuvre du projet professionnel.
• Accompagner l’apprenant pour cibler les entreprises et s’approprier les moyens de recherche de stage ou d’emploi.
• Formaliser les informations relatives au projet professionnel de l’apprenant à l’aide d’outils de suivi Analyser sa pratique d’accompagnement.

CCP4 : Inscrire sa pratique professionnelle dans une démarche de qualité et de responsabilité sociale des entreprises.???????
SÉQUENCE 11 : RESPECTER ET FAIRE RESPECTER LA RÈGLEMENTATION EN VIGUEUR EN FORMATION ET DANS SA SPÉCIALITÉ.
Objectif : Veiller à faire respecter les obligations contractuelles pendant la formation et dans son domaine.
Objectifs pédagogiques :

• Recueillir et transmettre les éléments de suivi et de preuves attendus par le système qualité et de conformité et relevant du champ de compétences du formateur.
• Repérer et prévenir les situations et comportements discriminatoires rencontrés dans l’espace de formation et dans l’environnement professionnel.
• Repérer et prévenir les risques liés à la santé en respectant les règles et les conditions d’hygiène et de sécurité.
• Faire respecter le règlement intérieur.
• Assurer une veille technologique et règlementaire.
• Instaurer un climat de confiance avec et entre les apprenants pour favoriser le dialogue.
• Accompagner les apprenants dans la prise de conscience des comportements discriminatoires, non respectueux de l’environnement ou contraires à la sécurité des personnes.

SÉQUENCE 12 : RÉALISER UNE VEILLE POUR MAINTENIR SON EXPERTISE DE FORMATEUR ET DE PROFESSIONNEL DANS SA SPÉCIALITÉ.
Objectif : Veiller à faire respecter les obligations contractuelles de la formation et dans son domaine.
Objectifs pédagogiques :

• Identifier les sources et les documents de référence dans sa spécialité et dans la formation professionnelle.
• Identifier les communautés professionnelles, les réseaux sociaux pertinents dans sa spécialité et sur la formation professionnelle.
• Identifier les événements significatifs dans sa spécialité et dans la formation professionnelle.
• Repérer les évolutions des entreprises et leurs besoins de formation et modalités de financement de la formation professionnelle.
• Actualiser les contenus de formation, les activités d’apprentissage et les ressources pédagogiques et son ingénierie et ses pratiques pédagogiques.
• Partager sa veille avec ses pairs et avec son organisation.
• Créer et entretenir des liens avec les professionnels de la formation.
• Collaborer avec les acteurs du territoire pour favoriser la réussite du parcours des apprenants.

SÉQUENCE 13 : ANALYSER SES PRATIQUES PROFESSIONNELLES.
Objectif : Analyser sa manière d’agir et envisager l’ajustement ou la capitalisation de ses pratiques professionnelles.
Objectifs pédagogiques :

• Différencier fait, opinion et sentiment.
• Utiliser les techniques d’auto-évaluation et d’analyse réflexive.
• Décrire la situation vécue et émettre des hypothèses.
• Adopter une posture permettant de remettre en cause ses actes professionnels et ses comportements.
• Entendre et accueillir les retours.
• Prendre du recul sur ses pratiques et ses comportements.
• Identifier ses points forts et ses axes de progrès, de mieux appréhender de nouvelles situations et d'améliorer l’efficience de son activité.

Moyens : Locaux au 9 rue de l’Escouvrier à Sarcelles équipés de deux salles théoriques, trois salles informatiques reliées au logiciel ALTEA, vidéoprojecteur, salle de pause équipée de machines à boissons et micro-ondes pour les stagiaires. Accueil administratif situé à la même adresse.

Formateur : Diplômé et compétent. Titulaire du titre de formateur professionnel d’adultes et du certificat d’aptitude à l’enseignement aéronautique. Qualités pédagogiques et longue expérience de la formation.